一
去年教师节我听了市委书记鞠树文同志的讲话实况转播。他提出的加强二连校、园长建设，要坚持教育家办学的理念，加强师资建设，要以新思路引进、招聘教师，指出来或批评全市还有八十个（六十？）个教师编制指标闲置，提醒要用好指标，想出新办法招聘优秀人才，以及克服财*困难奖励教师等，给我留下了很深印象。刚刚结束的市委十六届六次会议公报中，明确指出：二连存在“……社会事业发展历史欠账较多、干部想发展谋发展能力不足、人才队伍建设亟待加强等瓶颈问题”，再一次以全会的形式提出人才问题。
鞠树文同志领导的这届市委不是一心一意搞土建，而专心抓“基”建，即二连浩特文明基础建设，人才基础建设，这是事关二连长远发展的强基固本的大事、好事。
最近他请来锡林郭勒盟教育局副局长、原锡林浩特市第六中学校长霍燕*同志来主*二连一中，体现了他的解决人才问题的实干精神与全新思路，我们看出来了他真心改变二连教育的一片热心。
沿着鞠书记的思路与人才观分析二连教育，我们二连教育发展面临的最大困难也是人才问题。教师学历整体太低，业务能力不足成了制约二连教育的瓶颈。提高教师队伍整体学历水平，进而提高综合素质，是二连教育发展必须迈过的坎儿，也是人们给予厚望的一中新校长霍燕*同志必须迈过的坎儿。
发展教育，没有师资，一切都是空谈。
在二连，讨论学历并不是愉快的事。到今天，还有些人认为大学毕业生教小学已经人才过剩，研究生教初中、较著名大学的毕业生教初中是浪费。但是，这层窗户纸该到了必须捅破的时候了。时光到了年，满大街都是大学生，我们还采用鸵鸟*策，那就太缺乏道义的勇气和坦诚正直的品格了。
面对各地想法设法招聘优秀大学生，甚至名牌大学硕士、博士充实教师队伍、引进优秀人才的措施，我们无动于衷，陶醉于自己意淫式的“改革”，这不是特立独行，而是逆潮流而动。
学历是历史问题。我们不能用学历统一要求、看待每个教师。二三十年前，大学实行的是精英教育，大学毕业生总体稀缺，要求我们这个边陲小城聘用很多高学历教师不现实。过去几十年，新三届或新五届中专毕业生，以及扩招前的大专生撑起了我们教育大厦，功不可没。从当时录取比例和全国教育看，他们智力条件是好的，基础是扎实的。现在他们陆续要退出工作岗位，或者年龄偏高了，他们应该得到关爱与尊重。比如，适当减轻工作量，做好传帮带，像带徒弟一样，把他们经验传授给青年教师。遗憾的是，这几年，有些学校任课教师搞“改革”组合，临近退休的教师处于无事可干或被冷却状态，想来心寒。
学历不等同于能力，高学历者并不都是有能力的。但是，学历或受高等教育是人的现代能力的基础。总体而言，高学历中优秀人才比例要远远高于低学历群体。这不简单是智力问题，更是思维能力与方法，以及发现、识别、研究、分析、解决问题的能力。因此，学历不是用来装潢门面的，是学校的实力和铭牌。
教学与经商或行*管理不同，它是以智力与学历为基础的。
学历不是道德水平的认证书。为了防止二连老乡们误解，防止读者误解，我们的讨论离开道德的评价问题，故意把学历与道德关系脱钩。
二
由于教师整体学历较低，再加上缺少鼓励学习的风气，所以，二连教学质量长期徘徊，这几年许多方面实质在倒退。
学历偏低或高等教育文化程度比较低的学校，也许可以把某一层次的教学做得很好，达到精致，但是很难有质的跃升，大的突破。比如这几年，我一直公开讲，二连两个中学累死，有些成绩不会有大突破。疲劳战可以取得死记硬背的分数，但拿高分不可能。这也是最近五六年二连中学对学生毫无意义的中考平均分提高的原因。
而且，几乎剥夺学生自习、自学的权利，大幅度地压缩作业时间，长久下去使得学生失去了学习的主动性和兴趣，严重影响学生创新与分析解决问题的能力，学生学到的仅仅是模仿的技巧。
不仅仅二连如此，锡盟其它地方也有类似的例证。有的学校学生总分高，但数学或语文这两门最硬的课程（前几年包括理综），学生考分并不理想。而且，我多次听到锡林浩特那几所高中教师对有的学校学生的能力评价不高，甚至怀疑中考成绩有假。
美国有严肃的研究证实，顶端百分之十的优秀教师，在同样时间，给予学生的信息量是处于底端百分之十教师的三到四倍。许多教师对此是有体会的。
教师学历低，有些人对课程无法进行高屋建瓴的统揽，对课程内部结构的关联缺乏科学把握，对学科思想没有透彻的理解，没有独创性的思路与方法，所以，详略、取舍、重新组合等处理不了，按部就班地照抄课本与网络，速度慢、效果差。
毫不夸张地说，像目前二连这种加课疲劳战强度，一个优秀教师绝不可以接受。初中课程，如此密度上课，岂不是自我否定、被侮辱？高中同样也绝对不需要这样昏天黑地讲课。这种状况不改变，谈何吸引人才，留的住吗？因此，二连中学界把学生累死的做法，本质是教育落后、教学质量不高，一些教师教学水平和能力不够、底气不足的反映。不要把这些做法道德化、正义化、圣神化，也不要用二连学生傻和笨为自己的错误找借口。
教育较落后的一些地区为什么作业量也太大，一些教师喜欢题海战？除了教师的不自信外，就是选题能力不强，面对浩如烟海的习题，看不出来题的核心点，看不出题的立意，因此只好大水漫灌地留作业。
教育界也常谈教育规律，但真正的教育规律是什么并不清楚或理解不深刻。规律的把握取决于教师的知识和水平、能力。
由于教师整体上的知识深度与广度不够，因此，二连教育界的一些研讨或培训，往往是肤浅的，是形式化的，实际是停留在授课艺术层次的，而授课艺术不等于水平。这种集体备课也好，研讨也好，很难有能力的提升、大突破。
二连教育界这几年改革口号震天响。但是有多少实质性的变革？无非是装潢门面，白菜豆腐变成了豆腐白菜，不是改革而是戏弄改革。改革是需要教师基础条件的，是需要学校管理者的水平的。
学历低，整体素质偏低，二连教育界一部分人的圈子里，形成了低认知的文化特性、低认知人格特质。
这种人格特质的人，小鼻子小眼观察审视世界，思维绕着肚挤眼转，目光离不开脚面周围，小天地里慢慢地膨胀，逐渐地自大与傲慢、偏执：我不行，你也不行；我无能，你也无能；我做不到，你也做不到；我卑鄙，你也不会高尚。天花板心理严重，自我满足，自我陶醉。不求进步，得过且过，满脑子下三滥、低层次的想法，境界低下，格局狭小。有一篇阅读量非常大的文章，说“不学习没有智慧的教师玩命讲课，使得学生越来越笨”。我看不无道理。
这种低认知人格者，内心猥琐，常常使绊子，搞围堵、封杀，排斥竞争，毫无格局与境界。因此，一些教育落后地方，很难有高学历、有能力的人立住脚。排外，几乎是铁律。
学习使人谦卑，无知产生无畏。在我们二连教育界一些人身上得到了很好的诠释。
我们二连，民主法治意识淡薄，缺乏宽容、自由讨论、理性批评的气氛，这是二连文化品味不高、社会教育文化程度低的反映。
学校应该是二连文化高地。然而，教育界一些做法匪夷所思，如同下半身决定上半身。
比如，有些教育工作者把素质教育与考分对立起来，把素质教育庸俗地理解为琴棋书画学习；有的人甚至把减负等同于不刻苦，散布谬误，误导大众，实在费解。
比如，有的人不仅仅拒绝“实践是检验真理的唯一标准”这个唯物主义的基本原理，而且也不懂得如何检验，什么是检验。在他们脑子里分不清“证伪，即是与否、能不能等”与“证优，即比较优劣”的实践检验的特点，把某些根本没有比较、没有进行证优的做法当做伟大的发明。
再比如，学校的社会角色与性质、如何理解教育规律、学校和学生的关系与各自的权利义务、学校与家长的关系，如何理解、应用惩戒权等等一系列问题，缺乏在现代文明条件下的思考，总有一种与文明逆行的感觉。我们的一些教师仍然在用山沟里的一线天看世界，用田野阡陌的风格观天下。有些人只懂得拳头的意义，想的是丛林法则，野蛮成性。这样的文化氛围下，谈何学生的情趣、境界、视野等品格的培养？
三
二连教师队伍总体质量不高，这是谁也无法遮掩的事实。任何有眼光懂教育的人都看到了二连教育的危机，只有那些不可救药的愚氓或既得利益者才高唱赞歌。别人在跑，我们在踏步或原地转圈。
因此，改变二连教育落后状况，非痛下决心改变教师队伍结构，引进、培养优秀师资不可，非此，都是空谈。不要指望不提高教师水平用所谓的“严格”和“改革”走出困境。说我们二连这几年的折腾就能发展教育，那是在侮辱教育，在羞辱成千上万的优秀教师，全国的高等师范学校该关门。我们能想到的，别人也能想到，他们之所以没有这样折腾，是因为他们还坚守一点教育的尊严，脸皮不够厚，心不够黑或狠。
二连地域封闭，人员交流很少。几十年来，教育界积垢太厚，利益固化，关系板结。因此，引进人才或招聘优秀学生，除了提供必要的优厚待遇外，还要有精神上的支持。新老矛盾、利益调整，必然是阻力重重。但是再难也得走，这需要勇气，也需要智慧。关键是教育部门要有担当精神和强烈的责任感、为民服务的意识。
无论多难，都该行动了。与其把钱用在无意义的方面搞形式主义，不如用在招聘、引进人才上。要尽快把过去十年人才建设耽误的时间补回来。新人新办法，老人老办法。在给以现有职工的必要尊重基础上，要敢于打破平均主义、不劳而获的格局，甚至把一些所谓的惹不起、动不了的人“养”起来。
发展教育，除了市委市*府的决心外，还需要有社会的支持。一个地区的教育发展，还需要有健康的教育文化支撑。
二连是一个广大农民进城快速聚集起来的城市。文化习俗以及文化品位带有浓烈的乡野气息。农民可怜，他们身上有众多优点，但是也有毛主席批评的目光短浅、自私分散，以及明哲保身，喜欢搭便车等缺点。在教育问题上，他们头脑里留存的是古代学艺或私塾里的背诵四书五经的认识。在他们眼里，哪管什么规律，什么心理学，只要管得严就是好学校、好教师，急功近利心理严重。殊不知，激发不起主动性和自觉性的“严”，适得其反。许多人心存愚昧感恩心理，凡是教师辛苦就是对的。最近几年，新一代农民逐步走上社会，他们有些文化，但是不懂教育，可是偏偏要干预教育。看看一些人大冬天在教育局门口上访，或坐在校长办公室死磨硬泡叫加课就知道了。在他们眼里，过程与结果、目的与效果实际是分离的。
可悲的是，二连教育界一些人恰恰利用家长的愚昧，极尽全力满足愚昧，利用愚昧推销自己的错误、谋利。这几年一些学校把自己的下三滥做法包装成学习“衡水经验”，掩盖自己的错误，为自己的无能作掩护，实在可恨。
因此，一切有良知的教育工作者应该积极地教育群众、启蒙群众，教给他们教育的基本规律与常识，整个社会形成促进教育发展的健康的文化氛围。
结束语：
以上这些话不中听。
我已经过了五十七周岁，也算一个“老者”了。在二连，除了高级官员，也许只有我敢讲这些话了。凭我的学历、教育程度、阅历，以及这几年社会办学的成绩，说这些话有点底气。希望二连教育界不要对号入座，但要反思。怕得罪人不讲真话，二连教育还有希望吗？
我生在草原，长在草原，我深爱锡林郭勒这片贫瘠的土地。我曾多次说过，如果教育部门能够体现出足够的谦卑，我可以培训二连教育界的相关教师，把我在二连近十一年的有关经验、理论研究成果传授给相关教师，这个承诺不变。
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